Tag Archive '關於教育'

Posted by Mr. Friday 這…太扯了吧? 李家同:英文不好 乾脆別念大學 更新日期:2008/07/20 04:09 〔記者陳宣瑜台北報導〕前暨南大學校長李家同昨天傳授新鮮人自身經驗及處世智慧,強調基礎學科的重要,建議學生不要一窩蜂選填醫科,所有的研究發明都是從基礎學科延伸出來的。 李家同說:「在大學裡,我只學會真空管;我現在所教的,我過去都沒有學過,全部自修學來的。」他認為一旦基礎學問好隨時可轉行,不能轉行則會被淘汰。 他尤其注重英文。因為英文好、數學不好還活得下去;英文不好、數學好,根本無法在現代社會存活,乾脆不要念大學。他表示,全球百分之七十的學生普通常識都不夠,只有大量閱讀,多看報紙、國際英文網站以及經典名著,才能增進國際觀。 至於我國大學生,他認為除了基礎學問不夠,還不敢挑戰權威、不會創新,建議大學生除了要問「WHY?」還要反問「WHY NOT!」挑戰權威,懂得找出毛病。 德高望重的李教授又語出驚人了。不管是不是斷章取義,這裡面寫的「英文不好、數學好,根本無法在現代社會存活,乾脆不要念大學」實在太過分了。 各位知道為什麼要唸「大學」嗎? 大學之道:在明明德,在親民,在止於至善。知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得。物有本末,事有終始,知所先後,則近道矣。 上面這段語出「大學」的第一章,裡面說道,大學的目的在於彰顯人的光明品行,推己及人,最後達到盡善盡美的境界。雖說聽起來有點八股,但誰能說大學生的品格教育不會比英文重要?英文不好數學好,乾脆不要唸大學,此語莫非是把大學當成職業學校?又,李教授把英文奉為圭臬,難道這樣就是有寬廣的國際觀,還是其實是陷入了特定的歐美觀點宰制而不自知? 我贊同大學生應該要培養國際觀,但國際觀不等於英文,且品格教育也應該優先在學科教育之上,否則浪費國家資源教出一堆人面禽獸有何屁用?李教授此言,實在是「本末倒置」矣!

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Posted by Mr. Friday 請注意:本篇文章只是試圖提出問題與一些個人觀察,並沒有提供絕對的答案。如果你是正在選擇未來人生方向的學生,本篇或許可以當作參考,但是未來的人生方向,還是要你自己決定。 七月到了,又即將是大學聯招榜單揭曉,眾多高中學子邊徬徨著選擇未來方向的時候。每到了這個時節,理工科出生的我總又會開始聽見叔叔阿姨的擔心:「哎呀我家小明不知道能不能考上XX學校」、「ㄟ那個XXX啊,你不是念OO科系嗎?工作好不好找啊,有沒有錢途啊?」、「啊材料/生機還是那個??系是在作什麼的?物理系出來要作什麼,怎麼排名那麼前面?」、「啊資工跟資管是有什麼差別?」 講到這裡,MMDays的讀者多以資訊類相關為主,考一下大家的記憶力,看看誰還記得十年前的理工組大學志願排行?

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教學如同表演: Walter Lewin

Prof. Walter Lewin是MIT的傳奇人物, 他的課也真的可以用legendary來形容,老教授風趣幽默,善於用直觀的實驗來演示複雜深刻的物理原理,比如為了說明單擺的振動週期公式,自己親自上陣,作為擺垂進行演示

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Posted By Mr. Thursday 在學習英文的時候,有不同的部分需要學習,有聽、說、讀、寫,有文法,有單字,有句子。有時候我們把單字背起來,但是使用上可能無法非常適切,因為我們使用英文的頻率,以及週遭的環境,沒有辦法讓我們全天候暴露在英語的學習環境下面。因此即使偶而有 long time no see (好久不見) 這種一一對應的英文句子,有時候我們常常用錯單字,或是寫出來的句子外國人很少有這種寫法 (people mountain people sea: 人山人海),即便文法上這個句子是對的。在追求國際化的過程中,英語是目前最普及的世界語言,因此本篇以英文句子網站為出發點,嚐試一些分析,並且探討更多可能性,譬如說多國語言的句子學習網站等等。

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教育柏拉圖的迴響

我在 “教育柏拉圖: 誰的理想世界中? ” 一文中質疑了自己的單方面資訊想法,並且期望在教育界第一線的老師能夠給予些回饋,我們這些關在 “資訊的象牙塔” 裡的 Geek 能真正了解整個生態。很高興的文章一出之後, tienlei 跟 Yukie 都給了回應,讓我們能一窺真正的 “阻力” 以及所謂的 “需求”。其中 Yukie 正是第一線的教育工作者,所給予的評論也很中肯。我想大家應該很少回頭看舊文,因此特此刊出,與大家分享 🙂

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我不是個教育專家,但是我嘗試著藉由這次對話來了解教育。我一直以為,當知識開始跨界之後,會讓這些領域發展的更蓬勃,像是網路的應用跟醫學的結合就可以完成遠端手術之類的。但是這個跨界或許也是一個雙面刃,只有在跨界的另外一邊認知到了這個跨界過來的知識可以有效的幫助他們之後,這個跨界的知識才是真正有幫助。但是在真正認知到這個跨界的知識以前,或許這個跨界的知識本身就是一個門檻,在不考慮到這麼門檻的情況之下,很容易變成一廂情願的想法。而最終我所提出來的分享平台也就成為了另外一種理想國,而這個理想國終就不是教育界的理想國。

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在 80286 電腦的時代,有一種軟體叫做 CAI (Computer Aided Instruction),讓我們可以透過電腦的輔助來學習,譬如說用小遊戲,或是機智問答,在一問一答之間,可以學會不少東西。網路和多媒體裝置出現後,開始有了 e-learning,使用者用一片互動式光碟,或是透過上網的方式,可以在更好的畫面裡面透過遊戲來學習,或是即時評量學習情形來調整進度,或是重複收看上課的錄影。今日網際網路的發展,讓頻寬增加,內容爆增,使用者參與的 Web 2.0 也將要開始。MIT OpenCourseWare 已經陸續將一些課程的錄影和教材放在網路上,Apple 的 iTunes U 也提供了各大學的課程錄影或錄音,可以經由 iTunes 來下載收聽。從過去的資訊缺乏,到今日的資訊過量 (information overload),我想 Web 2.0 使用者參與,第一步可以先過濾 (filter) 既有內容,或是經由相同喜好的使用者的群聚 (cluster),把內容依照喜好分類 (preference),讓相同喜好的使用者透過評分或是推薦的分享,過濾出他們都喜歡的內容,成為個人化 (personalized) 的內容。最後再經由積沙成塔 (long-tail) 的方式,讓使用者的回饋 (feedback) 變成新的內容。

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