教育柏拉圖: 誰的理想世界?

Posted by Mr. Monday

(圖片來源: wiki)

這篇算是一個閒聊的文章。最近,我跟一個在文教界工作的朋友聊天,大家許久沒見面,因此,剛開始時,有一搭沒一搭。不過其實我對教育的問題是非常重視的,但是什麼是所謂的理想教育呢? 或許我心中的理想教育跟現實中的理想教育還是有著不小的差距;又或許根本沒有什麼所謂的理想教育。

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聊天的話題先從他目前在研究的小學教育標準教材開始,然後談到教育改革問題,談到教育配套制度問題。我不是教育專家,但是我在資訊界悠遊許久,因此接著談著談著,我問我的朋友,目前數位化的趨勢對第一線的老師們是否有幫助呢? 我的朋友想了一想,他告訴我,中崙國中跟微軟有些合作,因此我回家查了一下,發現微軟的確有一個叫做未來學園的專案。不過在中崙國中的網頁以及在微軟的官方網站裡面,所提到的未來學園的概念都沒說的很清楚。於是我去 Google 了一下,找到了 e 天下第 57 期的封面故事: “離校出走,用電腦玩出未來學校“。所以,這個所謂的未來學校概念是建築在平板電腦外加無線網路連線。如果回顧當時的背景,當時的確是 MS 推出平板電腦的時點,而且蓋茲還對平板電腦有一堆遠景,如果去電腦展看的話,還會有廠商標榜踩不壞的平板電腦。(我對此印象深刻,因為廠商如此這樣子跟我推銷,不過我沒買,又貴又不實用)。所以這個未來學園的概念會不會是建築在一個推廣微軟軟體的基礎上面,而不是真正思考所謂的教育問題呢?

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老師們例用數位攝影棚錄製教學媒體

(圖片來源:96上家長會訊圖書館文–未來學校空間營造造)

這個雜誌的報導是 2005 年 9 月,而中崙國中導入未來學校的計畫也快過了三年,三年了,這個未來學校的成果如何了? 有成效了嗎? 老師跟學校還有繼續推行嗎? 我不知道,不過我從中崙高中的公告裡看到他們有跟故宮合作,在三月時將會在他們圖書館中展出 “詩中有畫‧畫中有詩” 特展。好像每過一個學期也會有一個家長會會訊,告訴家長他們這學期跟未來還會做什麼。這個計畫真的在老師教學上面提供了莫大的幫助了嗎? 真的提升了教學的品質了嗎? 學生真的程度提高了嗎? 我不知道,或許有讀者是中崙高中的教師或是學生可以來分享你們的數位教學的心得。

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不過我跟我朋友都非常同意,在第一線教書的老師其實是教育環節中最大的資源,但是對於這些第一線的教師他們是否有方面的分享教案的管道呢? 我以為網路以及數位化可以促成這件事情。因此我詢問了我的朋友,是否有一個網站可以互相分享教案,可以讓這些第一線的教師可以互相學習彼此的教學經驗,讓老師的教學能力可以在互相幫助之下向上提升。我朋友說好像有,他要找找,不過我回家後自己先用 Google 大神找了一下,的確有不少教案分享的網站,但是都零零落落,找的到最好的是 WIDEKM 這個教師入口網站,很有趣的是,這個網站還有提供 Blog 服務,不過他們的 Blog 沒有 RSS 就是了,只有一個 Blog 點閱數有破百,其他都是個位數。

我原本以為數位化對教育應當是有很大的幫助,如果大家可以互相分享教案的話,彼此的知識就可以長進;如果教學是用投影片的話更好,投影片在教學的時候具有比一般塑膠投影片來說有更多的表現維度,不但可以插入圖片,還可以插入影片,做做動畫也是可以。除此之外,如果可以連網的話,還可以插入超連結。在分享上面也非常方便,不但學生可以下載回家看,分享給其他的教師也非常的容易。


但是我朋友一語驚醒我這個夢中人。我所想的都是以我資訊能夠幫助教育的角度來做出發,但是對於第一線的教師們,這些真的是他們最在意的事情嗎? 而再深入的思考,這些老師不像我是資訊本科畢業的人,他們對投影片的功能真的能夠了解嗎? 不能了解的話,那如何說用投影片教學對他們來說會比較有效? 即使有能力做投影片,教室裏有投影機跟電腦嗎? 而對於資訊的瞭解,他們知道如何在網路上面分享這件事情嗎? 對他們來說,網路是否就是指靜態網頁的呈現,其他的都太過複雜? 我在WIDEKM 這個教師入口網站看到了許多教案的分享,在第一頁當中我們可以明顯看出似乎都是有資訊背景的老師在做分享。因此,這是否意味著,在一般老師的認知裡面,數位化的意義不大,(至少對教學來說沒什麼幫助),或是數位化的意義代表著高度的門檻? 即使以我們的觀點,那些非常淺薄的電腦概念,在他們的眼中或許都是一座座高山,這些東西似乎很容易被一般人歸類為 “高科技”。雖然如此,但現在的小學生對於上網查資料可是司空見慣,更強一點的小學生還會寫寫程式。

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(圖片來源: 行政院主計處)

我隱約可以看到數位差距,許多老師從年輕開始教到年老,他們對教育並沒有失去熱情,但是電腦以及網路這些事情是在他們出社會時所沒有的。在沒有任何數位教材的情況之下他們可以順利完成教學,即使現在有了數位應用,但是對於他們的年紀來說,學習的門檻似乎又提高了。因此,很容易就變成了,學生比老師懂電腦,數位差距因此出現了。

(圖片來源: EppsNet)

我不是個教育專家,但是我嘗試著藉由這次對話來了解教育。我一直以為,當知識開始跨界之後,會讓這些領域發展的更蓬勃,像是網路的應用跟醫學的結合就可以完成遠端手術之類的。但是這個跨界或許也是一個雙面刃,只有在跨界的另外一邊認知到了這個跨界過來的知識可以有效的幫助他們之後,這個跨界的知識才是真正有幫助。但是在真正認知到這個跨界的知識以前,或許這個跨界的知識本身就是一個門檻,在不考慮到這麼門檻的情況之下,很容易變成一廂情願的想法。而最終我所提出來的分享平台也就成為了另外一種理想國,而這個理想國終就不是教育界的理想國。

我不是教育背景的人,但是我一直以為數位化對知識的傳撥有很大的幫助。但是教育界真的需要這種互相分享教案的平台嗎? 也許他們最需要的不是這個吧 ! 如果不是,他們最希望的又是什麼呢?

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  • 最近寫了一篇「如果我是教育部長」的文章,第一個想到的就是「成立免費線上課程網站」。看到你這篇文章裡提到的數位落差,提醒了我原來想法中不足的部份。感謝。

  • 最近寫了一篇「如果我是教育部長」的文章,第一個想到的就是「成立免費線上課程網站」。看到你這篇文章裡提到的數位落差,提醒了我原來想法中不足的部份。感謝。

  • K

    老實說我上課非常非常討厭教授用 Power Point,我寧願教授寫在黑板上然後我們在底下很辛苦的抄筆記。Power Point 的壞處是,翻頁的速度比學生的吸收能力快很多,還有很多教授的 Power Point 只寫幾個重點,detail 全部忽略掉,複習考試的時候很慘。尤其如果這堂課沒有課本只有 Power Point 的話就更慘了。人文科的或許還可以用 Power Point, 理工科的課堂比較不適合,尤其像我們有許多 Circuit 要解的話,還是用手寫的比較好。像從這個公式跳到下一個公式,用 Power Point 的話我就點點頭大概也跟著跳過,手寫的話才會知道說公式怎麼運用。

    許多教授有著”我寫好了 Power Point 就算有準備了”,殊不知他們的 Power Point 有跟沒有一樣,還不是從課本裡一字不漏抄幾個段落,掃描幾個圖片就說完成了。倒不如教授把這堂課所有要寫在黑板上的內容事先準備好在紙上來的好。

    雖然一樣是手寫,可是教授用 Tablet 真的很討厭。不知道為什麼,吸收的反而沒那麼好(可能因為 Tablet 也是搭配 Slides 吧)。

    還有像 Podcast 這種東西會給學生製造一種”我可以等一下再聽課”的假象。常發生的是,用功的學生不會翹課,中等用功的學生偶爾翹,不用功的學生常常翹。有了 podcast 這種東西容易把翹課的次數增加(尤其早上的課),心想”反正在家裡也可以聽課,我明天在聽/看就好了”。到了明天又想說”我週末再看好了”,”我積滿了五堂課再看好了”… 到最後期中期末考時候卻有十幾個小時的 Podcast 沒有看/聽。雖然讀書是學生的本分,不該怪載科技上面,不過事實就是如此。

    我認為在課堂上還是以傳統教學方式來授課,但是可以用科技來做課外的輔助最好。傳統教學會迫使學生抄筆記、某種程度的用功,科技教學的話會增加學生的惰性。課堂上用黑板,可是下課後把課堂內容做成電子檔(PPT or PDF)以補學生來不及抄的筆記。這缺點就是老師、教授的工作量增加了,比較懶的老師或教授也許不願意這樣做,或像正在做研究的教授也許沒有時間。大多教授離學生的年代已經久遠,可能忘了當學生的感受了。

    我覺得最重要的,學校不應該聘請說著沒人聽得懂的英文的教授來授課,印度、蘇俄、中國or台灣、韓國、日本(這幾個真的很嚴重)、法國籍的教授有時候真的希望下面有一排字幕來翻譯他所說的英文。就算他在他的領域上有很高的成就,但是真的不適合來教課誤人子弟啊。

  • K

    老實說我上課非常非常討厭教授用 Power Point,我寧願教授寫在黑板上然後我們在底下很辛苦的抄筆記。Power Point 的壞處是,翻頁的速度比學生的吸收能力快很多,還有很多教授的 Power Point 只寫幾個重點,detail 全部忽略掉,複習考試的時候很慘。尤其如果這堂課沒有課本只有 Power Point 的話就更慘了。人文科的或許還可以用 Power Point, 理工科的課堂比較不適合,尤其像我們有許多 Circuit 要解的話,還是用手寫的比較好。像從這個公式跳到下一個公式,用 Power Point 的話我就點點頭大概也跟著跳過,手寫的話才會知道說公式怎麼運用。

    許多教授有著”我寫好了 Power Point 就算有準備了”,殊不知他們的 Power Point 有跟沒有一樣,還不是從課本裡一字不漏抄幾個段落,掃描幾個圖片就說完成了。倒不如教授把這堂課所有要寫在黑板上的內容事先準備好在紙上來的好。

    雖然一樣是手寫,可是教授用 Tablet 真的很討厭。不知道為什麼,吸收的反而沒那麼好(可能因為 Tablet 也是搭配 Slides 吧)。

    還有像 Podcast 這種東西會給學生製造一種”我可以等一下再聽課”的假象。常發生的是,用功的學生不會翹課,中等用功的學生偶爾翹,不用功的學生常常翹。有了 podcast 這種東西容易把翹課的次數增加(尤其早上的課),心想”反正在家裡也可以聽課,我明天在聽/看就好了”。到了明天又想說”我週末再看好了”,”我積滿了五堂課再看好了”… 到最後期中期末考時候卻有十幾個小時的 Podcast 沒有看/聽。雖然讀書是學生的本分,不該怪載科技上面,不過事實就是如此。

    我認為在課堂上還是以傳統教學方式來授課,但是可以用科技來做課外的輔助最好。傳統教學會迫使學生抄筆記、某種程度的用功,科技教學的話會增加學生的惰性。課堂上用黑板,可是下課後把課堂內容做成電子檔(PPT or PDF)以補學生來不及抄的筆記。這缺點就是老師、教授的工作量增加了,比較懶的老師或教授也許不願意這樣做,或像正在做研究的教授也許沒有時間。大多教授離學生的年代已經久遠,可能忘了當學生的感受了。

    我覺得最重要的,學校不應該聘請說著沒人聽得懂的英文的教授來授課,印度、蘇俄、中國or台灣、韓國、日本(這幾個真的很嚴重)、法國籍的教授有時候真的希望下面有一排字幕來翻譯他所說的英文。就算他在他的領域上有很高的成就,但是真的不適合來教課誤人子弟啊。

  • 我對K所說的「不應該聘請說著沒人聽得懂的英文的教授來授課」很感嘆。誰說英文是世界性語言呢?跟國際接軌?至少我們看到,好幾國都接不上、講不通!
    K提到印度。印度人的英文真的讓人聽不懂嗎?那麼,請問印度公司如何接到英美外包出去的客服電話生意?所以美國人聽得懂印度英文(或是其實聽不懂,但可以接受),台灣人聽不懂?這是美國人還是台灣人的問題?
    我感嘆的原因是,台灣其實有很多人注重英文發音,甚至你會聽到「從小學習,發音才會良好」這種論點。台灣人也常笑日本人英文發音不好。到最後,台灣人發音很「正確」,是嗎?可是這種強調正統發音的作法,導致你聽不懂、也不想試著聽懂,那些非英美母語者的所謂「非正統」的發音。
    我聽過日籍教授的演講,確實很難聽懂他的英文。另一次的經驗是去聽Pascal的發明者,Wirth教授的演講。他是Turing award的得主,是大師級的人物。會後我聽有人抱怨聽不懂他的發音,Wirth教授是瑞士人。但是我卻大致上都聽得懂,因為我發現他的發音有很容易辨認的特徵,那就是清塞音(p, t, k)幾乎都發成無氣音,帶音l的發音也不一樣。例如Pascal他會發成ㄅㄚ斯ㄍㄠˋ而非台灣人習慣的ㄆㄚ斯ㄎㄟˋ爾,只要掌握這些點(ㄅ→ㄆ;ㄍ→ㄎ)就很好認了。

  • 我對K所說的「不應該聘請說著沒人聽得懂的英文的教授來授課」很感嘆。誰說英文是世界性語言呢?跟國際接軌?至少我們看到,好幾國都接不上、講不通!
    K提到印度。印度人的英文真的讓人聽不懂嗎?那麼,請問印度公司如何接到英美外包出去的客服電話生意?所以美國人聽得懂印度英文(或是其實聽不懂,但可以接受),台灣人聽不懂?這是美國人還是台灣人的問題?
    我感嘆的原因是,台灣其實有很多人注重英文發音,甚至你會聽到「從小學習,發音才會良好」這種論點。台灣人也常笑日本人英文發音不好。到最後,台灣人發音很「正確」,是嗎?可是這種強調正統發音的作法,導致你聽不懂、也不想試著聽懂,那些非英美母語者的所謂「非正統」的發音。
    我聽過日籍教授的演講,確實很難聽懂他的英文。另一次的經驗是去聽Pascal的發明者,Wirth教授的演講。他是Turing award的得主,是大師級的人物。會後我聽有人抱怨聽不懂他的發音,Wirth教授是瑞士人。但是我卻大致上都聽得懂,因為我發現他的發音有很容易辨認的特徵,那就是清塞音(p, t, k)幾乎都發成無氣音,帶音l的發音也不一樣。例如Pascal他會發成ㄅㄚ斯ㄍㄠˋ而非台灣人習慣的ㄆㄚ斯ㄎㄟˋ爾,只要掌握這些點(ㄅ→ㄆ;ㄍ→ㄎ)就很好認了。

  • 如果真的以資訊人的角度來看事情的話, 就真的很容易把事情都想的太過簡單. 在技術的應用部分不考慮到實際的人文問題, 就很難被大家接受. 我想品牌之所以這麼難, 就是這個原因吧.

  • 如果真的以資訊人的角度來看事情的話, 就真的很容易把事情都想的太過簡單. 在技術的應用部分不考慮到實際的人文問題, 就很難被大家接受. 我想品牌之所以這麼難, 就是這個原因吧.

  • tienlai

    因為Mr. Monday提到分享教案平台的問題,
    小弟補充一下:
    1.在國小階段,社會、自然領域使用數位教材的效果最佳,數學次之,國語更次之
    2.認真的教師會上網或從各種管道取得補充教材在上課時施教,但這些教材因智財權問題,不便也不能上網分享,高雄縣教育局曾建置一個分享平台,不到一年就因智財權疑慮而被迫關台。
    3.為何不自編教材?因教師除上課外,還要批改聯絡簿、日記、各科作業,筆者一位在台北縣任教的同事,每天都要到傍晚六點才抱著一堆未改完的作業回家,我們常笑她再這樣連增產報國的時間都沒有。即然如此,實在無力自編教材。
    4.其實老師也需要分享與交流,所以部分有規模的學校,內部會有一個不對外公開的知識分享平台,全校教師在這個平台分享教學內容。

  • tienlai

    因為Mr. Monday提到分享教案平台的問題,
    小弟補充一下:
    1.在國小階段,社會、自然領域使用數位教材的效果最佳,數學次之,國語更次之
    2.認真的教師會上網或從各種管道取得補充教材在上課時施教,但這些教材因智財權問題,不便也不能上網分享,高雄縣教育局曾建置一個分享平台,不到一年就因智財權疑慮而被迫關台。
    3.為何不自編教材?因教師除上課外,還要批改聯絡簿、日記、各科作業,筆者一位在台北縣任教的同事,每天都要到傍晚六點才抱著一堆未改完的作業回家,我們常笑她再這樣連增產報國的時間都沒有。即然如此,實在無力自編教材。
    4.其實老師也需要分享與交流,所以部分有規模的學校,內部會有一個不對外公開的知識分享平台,全校教師在這個平台分享教學內容。

  • LordLiu

    fauzty 兄問到印度人的英文在美國,其實我想就跟一個美國人向你說中文一樣,你知道他們講得怪腔怪調,但在瞭解內容上大致不成問題,倒是你講的中文對方不一定聽得懂。某次我跟我的白人同事抱怨客服電話那一頭的英文,不是帶著印度腔就是墨西哥腔,讓我對打客服電話很怯步,我的白人同事回說印度腔她有時也很難聽得懂。她認為,許多美國本土公司電話服務外移印度之後(尤其是銀行),服務品質嚴重低落,因為不但是他有時候聽不懂,對方有時候也誤會他的意思,她常常得再三確認對方很他在說同一件事情。

    另外,k 兄所提到的 powerpoint 的問題,我倒是覺得,若是老師能在課前一天就把 ppt 公佈在網路上,讓同學有機會先印出來,抄筆記會很方便的。當然,若以 k 兄所說「還不是從課本裡一字不漏抄幾個段落,掃描幾個圖片就說完成了」,那也可能是該師 powerpoint 作得太爛了。我不是工科的學生,不清楚解電路圖的 powerpoint 是長得怎樣,可是生物醫學方面的課程,圖片最重要,最好還是用 powerpoint 來上比較好,雖然 powerpoint 做得好、做得壞的差很多。

    我唸完研究所,跑來美國唸書之後,覺得台灣很多大學老師的 presentation 技巧都很差(不論是語調變化或是故事組織能力等等),這可能才是關鍵,不知道是不是應該規定所有的老師都來觀摩 Steve Jobs 的 keynote speech :p

    最後,台灣教育體系裡,至少在我成長的年代中,對口頭報告的訓練有限,也是個問題。(從之前 Demo show裡, citiport 那位 Han 先生的報告,可以看出一些端倪:緊張、怯場、語調平淡而缺乏熱情)。

  • LordLiu

    fauzty 兄問到印度人的英文在美國,其實我想就跟一個美國人向你說中文一樣,你知道他們講得怪腔怪調,但在瞭解內容上大致不成問題,倒是你講的中文對方不一定聽得懂。某次我跟我的白人同事抱怨客服電話那一頭的英文,不是帶著印度腔就是墨西哥腔,讓我對打客服電話很怯步,我的白人同事回說印度腔她有時也很難聽得懂。她認為,許多美國本土公司電話服務外移印度之後(尤其是銀行),服務品質嚴重低落,因為不但是他有時候聽不懂,對方有時候也誤會他的意思,她常常得再三確認對方很他在說同一件事情。

    另外,k 兄所提到的 powerpoint 的問題,我倒是覺得,若是老師能在課前一天就把 ppt 公佈在網路上,讓同學有機會先印出來,抄筆記會很方便的。當然,若以 k 兄所說「還不是從課本裡一字不漏抄幾個段落,掃描幾個圖片就說完成了」,那也可能是該師 powerpoint 作得太爛了。我不是工科的學生,不清楚解電路圖的 powerpoint 是長得怎樣,可是生物醫學方面的課程,圖片最重要,最好還是用 powerpoint 來上比較好,雖然 powerpoint 做得好、做得壞的差很多。

    我唸完研究所,跑來美國唸書之後,覺得台灣很多大學老師的 presentation 技巧都很差(不論是語調變化或是故事組織能力等等),這可能才是關鍵,不知道是不是應該規定所有的老師都來觀摩 Steve Jobs 的 keynote speech :p

    最後,台灣教育體系裡,至少在我成長的年代中,對口頭報告的訓練有限,也是個問題。(從之前 Demo show裡, citiport 那位 Han 先生的報告,可以看出一些端倪:緊張、怯場、語調平淡而缺乏熱情)。

  • K

    印度公司接到英美外包出去的客服電話生意,”據我了解”只是因為便宜,因為是客服(尤其是大公司)他才不管你聽不聽的懂,只要便宜就好了。美國人不是聽不聽的懂印度客服的問題,而是沒的選擇,認命了。

    我說”聽不懂”或許嚴重了,應該是”聽的很吃力”,相對的學習教育品質也會下降。平常的話”聽進腦子裡分析”就好了,腔調重的課堂變的需要”聽進腦子、自我翻譯、再分析”。有點像 real-time 的程式裡出現一個很吃時間的環節,整個程式就會被 lag 到。

    LordLiu 說的沒錯,其實 power point 的製作技術是很重要的。我的教授其實有把PPT提前放再往上,問題是當他一個 slide 裡面說個三五分鐘的內容,學生真的很難邊聽邊抄筆記(聽了就來不及抄、抄了就忘了聽),或許這是學生跟教授兩邊的問題吧。其實好老師不管用什麼教材都可以教的很好,懶的老師不管用多先進的教材都不能教的很好。科技主要是看誰在用吧。

    Mr. Monday 說資迅人常無法考慮到文人。尤其 consumer level 的顧慮,我想這是因為全世界最笨的就是 consumer,開發人太聰明了所以忽略了許多笨蛋的需求。(我曾經做過幾個月的 sales,所以可以體會consumer 的笨蛋程度)

  • K

    印度公司接到英美外包出去的客服電話生意,”據我了解”只是因為便宜,因為是客服(尤其是大公司)他才不管你聽不聽的懂,只要便宜就好了。美國人不是聽不聽的懂印度客服的問題,而是沒的選擇,認命了。

    我說”聽不懂”或許嚴重了,應該是”聽的很吃力”,相對的學習教育品質也會下降。平常的話”聽進腦子裡分析”就好了,腔調重的課堂變的需要”聽進腦子、自我翻譯、再分析”。有點像 real-time 的程式裡出現一個很吃時間的環節,整個程式就會被 lag 到。

    LordLiu 說的沒錯,其實 power point 的製作技術是很重要的。我的教授其實有把PPT提前放再往上,問題是當他一個 slide 裡面說個三五分鐘的內容,學生真的很難邊聽邊抄筆記(聽了就來不及抄、抄了就忘了聽),或許這是學生跟教授兩邊的問題吧。其實好老師不管用什麼教材都可以教的很好,懶的老師不管用多先進的教材都不能教的很好。科技主要是看誰在用吧。

    Mr. Monday 說資迅人常無法考慮到文人。尤其 consumer level 的顧慮,我想這是因為全世界最笨的就是 consumer,開發人太聰明了所以忽略了許多笨蛋的需求。(我曾經做過幾個月的 sales,所以可以體會consumer 的笨蛋程度)

  • Hi, tienlai,
    感謝你的分享:)

  • Hi, tienlai,
    感謝你的分享:)

  • Pingback: » MMDays本週回顧〈2/4~2/10,2008〉()

  • 其實資訊化對於教學的幫助雖然很多,但需要配合的部份也不少。目前因為這些配套的部份沒有做好,所以教師們對於資訊化教學興趣不大。

    舉最簡單的 PowerPoint 好了,不知道有多少人看過投影『板』這種東西?它是一片透明的液晶板,搭配強光投影機,可以將畫面投影出去。

    我十幾年前讀研究所時,所上花了幾十萬買了一片 640*480,16 色投影板,我是第一個拆封拿它搭配 PowerPoint 來 seminar 的。不過投影板使用不易,所以一直都祇有我一個人使用。

    後來有了投影機,學弟妹才開始使用 PowerPoint 進行報告。那時候我們參加研討會時都還得自己準備投影機,因為除了我們所上,別的學校還很少有人用 PowerPoint。

    一眨眼過了那麼多年,投影機已經到處都是。我在三年前跑到國中當老師,我一定在上課時好好應用 PowerPoint 了吧?

    不,一次也沒用過。

    因為提著電腦、投影機到班上安裝總得費個五分、十分的,一節課 45 分鐘,還剩多少時間可以上課?下一節還有課的話,又得拆拆裝裝。要上洗手間的話,要把筆電、投影機帶入廁所還是丟在廁所門外?祇要班上沒有安裝好電腦、投影機,這個問題就無解。

    在很多年前台北就已經在國小推動『班班有電腦』,現在不知是否已經班班有投影機?但我在台中市,現在還是沒法達到班班有電腦,更不用說是投影機。我所在的還是相對來說教育經費比較足夠的台中市喔,其他經費不足夠的縣市就更不用說了。

    而且,國小要推動班班有電腦是 OK 的,因為導師一直在班上。但是國、高中教師是科任的,每一科有不同的教師,一台電腦擺在那邊,下課時間老師不在的時候就等著被破壞力強的學生破壞吧!!尤其國中時期的學生正在叛逆期,一切能破壞的東西都會被破壞掉。所以為了保護好電腦,還需要有一個特別的鐵櫃將電腦鎖起來……為了裝置這些東西,教室空間與金錢都是問題。

    除此之外,許多所謂的『網路教育平台』並非殺手級應用,吸引不了老師放棄原本的操作方式轉移至這些新平台上。要交換教案?我找學校同事彼此交換就好了。大家同辦公室,對於不懂的部份,下課時間就可以直接討論、建議修改了。幹嘛上網去下載?然後弄不懂為什麼要這樣設計時還沒辦法討論?

    而且,『智慧財產權』的問題讓大家不敢把自己的教案放上網路。很少有人有能力自己去畫、去拍各式教案所需素材,所以都是上網下載的,所以都有智財權的問題。既然如此,這個教案就不能公開出來,以免被林英典之類的人告上法院 (http://tinyurl.com/2eoleg)。所以這些平台的上載率一定偏低,導致內容不豐富,又怎能吸引人氣?

    就更不用提許多所謂的『網路平台』設計讓擔任資訊組長的我都用的一肚子鳥氣,尤其政府單位的網頁又是要調低 IE 安全性、又是要安裝一堆 .cab 的,怎麼能吸引老師使用?

    tienlai 提到的『教師沒時間』也是問題。一般老師回家與學生家長打電話,聯絡學生在校狀況。每天沒搞到八、九點是沒辦法收工的。再改個作業、考卷……其實沒多少時間自己再設計教案了。雖然我自己的 blog 上好像還放了不少內容,但那是我單身又每天三、四點睡覺弄出來的。如果是有家庭的教師,還真的是很少時間做這些有的沒有的內容。

    其實我覺得暫且不管什麼網路教育平台有的沒有的,政府單位先聘人大量製作圖片、影像、影音素材提供自由使用,自然就會有很多教案、教材內容隨之出現。沒有最基本的素材,空有網路架構,但生產不出內容又有何用?

    有了內容,即便沒有網路平台,大家用 email、blog、Flickr (http://www.flickr.com/)、Slideshare (http://www.slideshare.net/)、Youtube (http://www.youtube.com/) 一樣可以分享的很快樂 (確實可以發現有不少教師將影片、相片放上 Flickr、Youtube 這些地方)。所以也不是教師不想用資訊化媒材,而是諸多因素 (硬體不足、素材不足、網路平台設計讓使用者一肚子火氣……) 讓教師無法使用。

  • 其實資訊化對於教學的幫助雖然很多,但需要配合的部份也不少。目前因為這些配套的部份沒有做好,所以教師們對於資訊化教學興趣不大。

    舉最簡單的 PowerPoint 好了,不知道有多少人看過投影『板』這種東西?它是一片透明的液晶板,搭配強光投影機,可以將畫面投影出去。

    我十幾年前讀研究所時,所上花了幾十萬買了一片 640*480,16 色投影板,我是第一個拆封拿它搭配 PowerPoint 來 seminar 的。不過投影板使用不易,所以一直都祇有我一個人使用。

    後來有了投影機,學弟妹才開始使用 PowerPoint 進行報告。那時候我們參加研討會時都還得自己準備投影機,因為除了我們所上,別的學校還很少有人用 PowerPoint。

    一眨眼過了那麼多年,投影機已經到處都是。我在三年前跑到國中當老師,我一定在上課時好好應用 PowerPoint 了吧?

    不,一次也沒用過。

    因為提著電腦、投影機到班上安裝總得費個五分、十分的,一節課 45 分鐘,還剩多少時間可以上課?下一節還有課的話,又得拆拆裝裝。要上洗手間的話,要把筆電、投影機帶入廁所還是丟在廁所門外?祇要班上沒有安裝好電腦、投影機,這個問題就無解。

    在很多年前台北就已經在國小推動『班班有電腦』,現在不知是否已經班班有投影機?但我在台中市,現在還是沒法達到班班有電腦,更不用說是投影機。我所在的還是相對來說教育經費比較足夠的台中市喔,其他經費不足夠的縣市就更不用說了。

    而且,國小要推動班班有電腦是 OK 的,因為導師一直在班上。但是國、高中教師是科任的,每一科有不同的教師,一台電腦擺在那邊,下課時間老師不在的時候就等著被破壞力強的學生破壞吧!!尤其國中時期的學生正在叛逆期,一切能破壞的東西都會被破壞掉。所以為了保護好電腦,還需要有一個特別的鐵櫃將電腦鎖起來……為了裝置這些東西,教室空間與金錢都是問題。

    除此之外,許多所謂的『網路教育平台』並非殺手級應用,吸引不了老師放棄原本的操作方式轉移至這些新平台上。要交換教案?我找學校同事彼此交換就好了。大家同辦公室,對於不懂的部份,下課時間就可以直接討論、建議修改了。幹嘛上網去下載?然後弄不懂為什麼要這樣設計時還沒辦法討論?

    而且,『智慧財產權』的問題讓大家不敢把自己的教案放上網路。很少有人有能力自己去畫、去拍各式教案所需素材,所以都是上網下載的,所以都有智財權的問題。既然如此,這個教案就不能公開出來,以免被林英典之類的人告上法院 (http://tinyurl.com/2eoleg)。所以這些平台的上載率一定偏低,導致內容不豐富,又怎能吸引人氣?

    就更不用提許多所謂的『網路平台』設計讓擔任資訊組長的我都用的一肚子鳥氣,尤其政府單位的網頁又是要調低 IE 安全性、又是要安裝一堆 .cab 的,怎麼能吸引老師使用?

    tienlai 提到的『教師沒時間』也是問題。一般老師回家與學生家長打電話,聯絡學生在校狀況。每天沒搞到八、九點是沒辦法收工的。再改個作業、考卷……其實沒多少時間自己再設計教案了。雖然我自己的 blog 上好像還放了不少內容,但那是我單身又每天三、四點睡覺弄出來的。如果是有家庭的教師,還真的是很少時間做這些有的沒有的內容。

    其實我覺得暫且不管什麼網路教育平台有的沒有的,政府單位先聘人大量製作圖片、影像、影音素材提供自由使用,自然就會有很多教案、教材內容隨之出現。沒有最基本的素材,空有網路架構,但生產不出內容又有何用?

    有了內容,即便沒有網路平台,大家用 email、blog、Flickr (http://www.flickr.com/)、Slideshare (http://www.slideshare.net/)、Youtube (http://www.youtube.com/) 一樣可以分享的很快樂 (確實可以發現有不少教師將影片、相片放上 Flickr、Youtube 這些地方)。所以也不是教師不想用資訊化媒材,而是諸多因素 (硬體不足、素材不足、網路平台設計讓使用者一肚子火氣……) 讓教師無法使用。

  • Pingback: » 教育柏拉圖的迴響()

  • Dear Yukie:
    看到你的回文真是讓我心有戚戚焉。
    我知道投影機架設不易這個問題,
    困擾很多有心想用「多媒體教學」的教師們,
    對我而言,除了架設不易之外,
    放映影片要關燈,板書抄寫又要開燈,
    這樣來來回回時間都浪費掉了,
    更不要說一段符合實際課室教學需要的影片,
    製作起來要多費功夫。

    你回文內容大部分是教師使用的部分,
    不過我擔心的還有學生使用上便利的問題,
    對多媒體教學比較了解一點的老師,
    哪個不希望可以有個網頁出作業、線上測驗外加評量,
    最好還可以各別追踨每個學生使用情況,診斷學習困難。
    老師絞盡腦汁編寫的武功祕笈(講義)也可以線上分享。
    這一切聽起來是很美好,不錯,
    但現在電腦說是普及,卻沒有硬性規定人人家裡有電腦,
    不要說是多媒體教學,
    就連課本裡面有些涉及到電腦、資訊類的課程內容,
    總是有一部分學生是沒辦法接觸到的。

    另外,學生比老師懂電腦,這有可能。
    但學生在家使用電腦會上網找資料或利用網路來學習的…
    我以前都直接寫報台(國中生超愛),
    上即時通當免費的線上英文家教。
    對我的學生們來說,這樣就是教學數位化了。(真囧)

    還有,(提到這個話題我真是停不下來)
    只要是線上教師都有趕課的壓力,
    你要玩新花樣是沒問題,但校內考試考不好,
    成績是擺在家長眼前,由不得你辯解。
    小孩子還要應付基測、學測,
    你想來點有趣的,小孩子卻反問你:「這些考試要考嗎?」

    基本能力半點都帶不走,讓我很怒。(離題了)

  • Dear Yukie:
    看到你的回文真是讓我心有戚戚焉。
    我知道投影機架設不易這個問題,
    困擾很多有心想用「多媒體教學」的教師們,
    對我而言,除了架設不易之外,
    放映影片要關燈,板書抄寫又要開燈,
    這樣來來回回時間都浪費掉了,
    更不要說一段符合實際課室教學需要的影片,
    製作起來要多費功夫。

    你回文內容大部分是教師使用的部分,
    不過我擔心的還有學生使用上便利的問題,
    對多媒體教學比較了解一點的老師,
    哪個不希望可以有個網頁出作業、線上測驗外加評量,
    最好還可以各別追踨每個學生使用情況,診斷學習困難。
    老師絞盡腦汁編寫的武功祕笈(講義)也可以線上分享。
    這一切聽起來是很美好,不錯,
    但現在電腦說是普及,卻沒有硬性規定人人家裡有電腦,
    不要說是多媒體教學,
    就連課本裡面有些涉及到電腦、資訊類的課程內容,
    總是有一部分學生是沒辦法接觸到的。

    另外,學生比老師懂電腦,這有可能。
    但學生在家使用電腦會上網找資料或利用網路來學習的…
    我以前都直接寫報台(國中生超愛),
    上即時通當免費的線上英文家教。
    對我的學生們來說,這樣就是教學數位化了。(真囧)

    還有,(提到這個話題我真是停不下來)
    只要是線上教師都有趕課的壓力,
    你要玩新花樣是沒問題,但校內考試考不好,
    成績是擺在家長眼前,由不得你辯解。
    小孩子還要應付基測、學測,
    你想來點有趣的,小孩子卻反問你:「這些考試要考嗎?」

    基本能力半點都帶不走,讓我很怒。(離題了)

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  • Pingback: » MMDays - Mr. Monday - 教學如同表演: Walter Lewin()

  • 你好,我是無意間逛到這裡來的師大學生,在看過了你寫的幾篇文章,其中很多地方都讓我感觸良多,但在這篇,我倒是有點話想說。身在這個曾經是培育中學師資最大的教育單位:國立台灣師範大學,我們的確是以擁有良好的教育專業而自居,但是如今,教育已經不再是項專業,而變得全台灣任何學校、任何系的人,都可以經由一些有開設教育學程的單位來學習,並且考取教師執照。姑且不論教育專業是否足夠,光是出來的教師素質差異就很大了,更不用一些說有關於教育的理念或是教學的技巧…等等。

    當然這不是這篇文章主要在談論的東西,Mr. Monday 所關注的應該是資訊教育方面的問題,
    關於這一點,我有看到師大最近幾年有顯著的改變,從傳統的黑板、木製講台,全部都換成投影幕、電腦講桌,我認為這是很大的進步,而且也有相當多的教授開始使用這套系統。

    以我所就讀的物理系來說,系上有一個教授就是致力於開發像是線上師生互動論壇、wikipedia、blog還有物理教學模擬動畫系統,這些也都有實際的應用在許多課堂上,更加強了教授與學生的互動還有學習資源的交流。除了物理系之外,本校的資工系當然不在話下,幾乎所有課程都使用投影片,而且全程錄影,聽不懂可以回去上網再聽n次,也就不會有所謂的投影片播放過快的問題了。學校本身也有一套線上教學系統,是專門給通識教育課程使用的,為了加強通識教育的多元化,在課程上也會採用數位投影方式來呈現,而學生報告也必須使用投影片方式報告才行。不僅如此,幾乎所有的教育學程也都採用數位化的方式授課了,所以我是給予師大出來的老師相當大的肯定,至少我相信在未來,師大出來的老師都具有相當的能力可以使用數位設施幫助教學,只是因為老師這個行業本身汰舊率就不高,以至於有所謂的數位落差存在,但是我想,這種情況會漸漸消失的,因為我們這一代的年輕人已經習慣使用網路主動學習並且獲得新知,與過去被動的接受知識的態度很不一樣,當主動學習成為一種習慣之後,未來在面對各種不同的狀況時,就比較不容易產生落差了。我很難想像,在未來還會有什麼更革新的發明,會令我們這群整天上網的大學生更措手不及的(當然,那時候我們都好老了吧)
    附上我剛剛提到的網頁連結:
    科學園 http://enjoy.phy.ntnu.edu.tw/
    教學影片 http://gtsvr1.dmc.ntnu.edu.tw/NGL/
    數位教學平台 http://www.ntnu.edu.tw/bb/index.htm

  • 你好,我是無意間逛到這裡來的師大學生,在看過了你寫的幾篇文章,其中很多地方都讓我感觸良多,但在這篇,我倒是有點話想說。身在這個曾經是培育中學師資最大的教育單位:國立台灣師範大學,我們的確是以擁有良好的教育專業而自居,但是如今,教育已經不再是項專業,而變得全台灣任何學校、任何系的人,都可以經由一些有開設教育學程的單位來學習,並且考取教師執照。姑且不論教育專業是否足夠,光是出來的教師素質差異就很大了,更不用一些說有關於教育的理念或是教學的技巧…等等。

    當然這不是這篇文章主要在談論的東西,Mr. Monday 所關注的應該是資訊教育方面的問題,
    關於這一點,我有看到師大最近幾年有顯著的改變,從傳統的黑板、木製講台,全部都換成投影幕、電腦講桌,我認為這是很大的進步,而且也有相當多的教授開始使用這套系統。

    以我所就讀的物理系來說,系上有一個教授就是致力於開發像是線上師生互動論壇、wikipedia、blog還有物理教學模擬動畫系統,這些也都有實際的應用在許多課堂上,更加強了教授與學生的互動還有學習資源的交流。除了物理系之外,本校的資工系當然不在話下,幾乎所有課程都使用投影片,而且全程錄影,聽不懂可以回去上網再聽n次,也就不會有所謂的投影片播放過快的問題了。學校本身也有一套線上教學系統,是專門給通識教育課程使用的,為了加強通識教育的多元化,在課程上也會採用數位投影方式來呈現,而學生報告也必須使用投影片方式報告才行。不僅如此,幾乎所有的教育學程也都採用數位化的方式授課了,所以我是給予師大出來的老師相當大的肯定,至少我相信在未來,師大出來的老師都具有相當的能力可以使用數位設施幫助教學,只是因為老師這個行業本身汰舊率就不高,以至於有所謂的數位落差存在,但是我想,這種情況會漸漸消失的,因為我們這一代的年輕人已經習慣使用網路主動學習並且獲得新知,與過去被動的接受知識的態度很不一樣,當主動學習成為一種習慣之後,未來在面對各種不同的狀況時,就比較不容易產生落差了。我很難想像,在未來還會有什麼更革新的發明,會令我們這群整天上網的大學生更措手不及的(當然,那時候我們都好老了吧)
    附上我剛剛提到的網頁連結:
    科學園 http://enjoy.phy.ntnu.edu.tw/
    教學影片 http://gtsvr1.dmc.ntnu.edu.tw/NGL/
    數位教學平台 http://www.ntnu.edu.tw/bb/index.htm

  • Hi, allen,

    感謝你的補充說明 🙂
    也感謝你的資訊:)

  • Hi, allen,

    感謝你的補充說明 🙂
    也感謝你的資訊:)

  • Pingback: Meme -- 教學與反省()

  • 說到投影片我就一肚子火
    我學校有兩科老師會用投影片:國文科跟社會科。但是每次上國文課我都很頭痛,社會科感覺不錯
    何也?因為那群國文老師每次都塞一堆東西進去,搞得字很小,加上講的很快。我實在不曉得他們是不是英文要重修,”PowerPoint”就是給你講重點用的,不是廢話用的
    結果現在班上已經有幾個人完全不上國文課…

    我覺得不是懂不懂科技的問題,而是有沒有用心的問題

  • 說到投影片我就一肚子火
    我學校有兩科老師會用投影片:國文科跟社會科。但是每次上國文課我都很頭痛,社會科感覺不錯
    何也?因為那群國文老師每次都塞一堆東西進去,搞得字很小,加上講的很快。我實在不曉得他們是不是英文要重修,”PowerPoint”就是給你講重點用的,不是廢話用的
    結果現在班上已經有幾個人完全不上國文課…

    我覺得不是懂不懂科技的問題,而是有沒有用心的問題